为优化教学体系，构建良好教学设计，促进教学高质量发展，4月28日下午，地科院邀请徐海英教授于17号楼101开展相文讲堂第三讲，主题为“聚焦意义学习的教学设计”，地科院青年老师积极参与。

徐海英围绕教学设计，聚焦意义学习，以大学课堂现状为切入点，从“学习新认识”“意义学习的一般教学模式”“意义学习的教学设计实践”三个方面全面分析大学老师应如何开展课堂，并回答了“学什么”“怎么学”“教什么”“怎么教”“为什么这么教”等大学课堂常见问题。

讲堂上，徐海英指出，大学课堂需要被重新认识，而教学设计的基本原则就是聚焦学习者的意义学习，老师是学生学习的伙伴，是学习共同体的成员，教导学生时应正确引导、激发鼓励，而不是强行牵拉、包办代替。她引经据典，同时辅以自身教学经验，强调学生是学习的主体，只有让学生忙起来，课堂的知识才真正完成了传递。

同时，徐海英还向其他教师传授意义学习的“虚4实6”教学模式。她将教学分为“聚单元”“求适配”“联内外”“调扶放”四个虚步骤以及“明类型”“划水平”“定任务”“写目标”“编量规”“优结构”六个实步骤。她认为，大单元教学设计应超越知识点的细碎剖割，走向结构化意义建构。除此以外，教师在构建教学设计基本思路时，要符合知识的序和认知的序，要以结果为导向。

本次相文讲堂以提升课堂效率为出发点，为解决当代大学课堂的普遍问题提供新思路，促进了学院高质量育人工作的开展，为推进大学课堂改革贡献了鲜活力量。